1、师范类专业认证概念

师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。

认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养；实质是按照既定的质量标准对专业人才培养体系进行认定；作用是促进专业人才培养质量提高和持续改进，影响是为利益相关者提供专业质量的权威信息。

2、师范类专业认证重点关注的两个基本问题

一是质量保障，保障专业培养的毕业生能够达到既定的质量标准；

二是持续改进，引导专业依据质量标准达成评价情况，不断优化、改进教学环节，实现人才培养质量的持续提升。

3、师范类专业认证的三个基本理念

师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。

4、师范类专业认证的五个基本特征

(1)中国特色与世界水平相结合。

(2)统一体系与特色发展相结合。

(3)内部保障与外部评价相结合。

(4)学校举证与专家查证相结合。

(5)常态监测与周期性认证相结合。

5、师范类专业认证工作的基本原则

师范类专业认证强调在工作中遵循统一体系、省部协同、高校主责、多维评价原则。

6、师范类专业认证标准与体系架构

师范类专业认证针对各地各校师范类专业发展不平衡不充分、类型层次复杂多样现状和特点，构建横向三类覆盖、纵向三级递进体系架构，推动高校合理定位、特色发展、持续提升师范专业人才培养质量：

第一级定位于师范类专业办学基本要求监测；

第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证；

第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。

7、师范类专业认证的组织体系和职责分工

负责师范类专业认证组织管理与具体实施的机构包括：教育行政部门、教育评估机构和认证专家组织，三者分工负责，协同推进师范类专业认证工作。

8、师范类专业认证标准的逻辑“主线”

培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践之间“反向设计、正向施工” 的互动关系为认证标准的逻辑“主线”。

9、师范类专业认证必须达到的“底线”要求

专业认证的“底线”要求，即认证专业达到合格要求的必要条件是建立了面向产出的内部评价机制，通过评价能证明达成情况，并建立依据评价结果进行持续改进的机制。

10、师范类专业认证与“主线”与“底线”直接相关指标项及评建要点

与“主线”、“底线”直接相关指标项及评建与考查要点包括：培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、质量保障。

11、师范类专业认证的基本程序

（1）第一级监测采取网络平台数据采集方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。

（2）第二级、第三级认证采取专家进校考查方式，对师范类专业教学质量状况进行周期性认证。认证程序包括：申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审定、整改提高。

12、申请参加师范类专业认证的条件

（1）师范类专业第一级监测实行“全覆盖”;

（2）师范类专业第二、三级认证实行自愿申请。

13、学校评建工作重点

学校认证评建工作是从理念认同到行动落实的整体过程，是从学

校层面到院系层面的上下联动，也是从学校领导到普通教师的全体动

员。包括以下两项主要工作：

（1）以认证理念标准为依据开展专业建设；

（2）按要求准备自评材料。

14、认证考查工作组织

（1）考查专家组构成；

（2）专家组现场考查工作。

15、通过认证专业的持续改进

认证整改是落实持续改进认证理念、巩固认证成果的重要内容，

是建立常态化、持续化教学质量保障机制，推动专业教学改革，提高

人才培养质量的重要举措。根据《普通高等学校师范类专业认证状态保持监控办法（试行）》认证整改工作的主要包括：

（1）面向产出，逐步推进，建立健全改进机制； 

（2）根据持续改进工作情况实行动态调整。